PLAN DE CALSE

Universidad Popular del Cesar Licenciatura en Arte Y Folklor

Área: Educación artística.

Asignatura: Artes escénicas.

Temática: El Pilon Vallenato.

Lineamiento: Danzas.

Logros: Despertar el interés en los estudiantes, por conocer y reconocer la danza el Pilon Vallenato.

Indicadores de Logros: Reconoce la danza como máxima expresión del ser humano,

indentifica sus origenes,conoce su estructura instrumental y hace hace los pases basicos del Pilon.

Descubre y desarrolla capacidades expresivas y creativas del movimiento corporal de manera lúdica, autónoma, reflexiva y comprensiva del medio cultural.

Reconoce los instrumentos musicales, el vestuario y el ritmo con el que se ejecuta la danza del pilon vallenato.

Participa activamente en los ejercicios y expresa sus sentimientos e ideas a través de diferentes movimientos corporales.



Aspectos Lógicos: Origen, Pasos Básicos, Temática, Coreografía, Vestuario, Ritmo, Música E Instrumentos Musicales de la danza.

Aspectos Pedagógicos: mostrarle la importacia de esta danza para que conoscan de sus inicios, la importancia cultural que esta lleva y que aprendan todo lo relacionado con la danza del Pilon Vallenato.
Motivación: Dinámicas en clase; relacionadas con las danzas folkloricas de nuestra región y la importancia que estas tienen para preservar nuestra tradiciones.

Pregunta Generadora: ¿que representa la danza del pilon vallenato?

Recursos Humanos: Profesores, artistas folkloricos y alumnos.

Físicos: videobeam, imágenes visuales, cámara, textos culturales sobre danzas, videos, audios.

Locativos: Aulas de clases y patio de recreo.

Evaluación: La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras. El aprendizaje del arte y del folclor, responde a los objetivos educativos según tres ámbitos:
Conceptual, referido al desarrollo intelectual o cognitivo. Que aprende el estudiante sobre el arte y el folclor, su lenguaje y sus elementos.
Procedimental, de realización y actuación en la praxis. Como utilizar los medios didácticos, como aprender a dominar y saber aplicar las técnicas artísticas y procedimientos pedagógicos en el campo de las artes.
Apreciativo, en cuanto a la evolución afectiva o motivacional y su actitud ante el hecho artístico. Como se desarrolla su capacidad de observar, percibir, sensibilizarse y expresarse, desde la lectura de imágenes y como las interpreta.

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes puntos:
La participación en clase.
Desarrollo de las actividades en casa.
Coordinacion y equilibrio
Expresión corporal.
Desempeño y creatividad.
Trabajos en grupo.

Responsabilidad:
Cumple con sus tareas de manera ordenada.
Disfruta y gusta de algunas danzas.
Muestra interés por las clases.
Participa con interez en los ejercicios practicos.
Deduce su compromiso y tareas.
Valoriza o socializa diferentes manifestaciones folclóricas.

ACTIVIDADES ARTISTICAS

NUEVAS TECNICAS PICTORICAS

La actividad que realizamos durante la clase fue fructifera,teniendo en cuenta que aprendimos nuevos metodos de pintura con materiales muy acequibles, economicos y muy faciles de usar.
utilizamos lana,vinilos,pinceles, canicas, octavos de cartulinas,hojas con texturas rigidas etc.

Me parece que que es muy importante por que con los mismos materiales que utilizamos siempre pero con resultados diferentes y my elegantes,y tambien pueden ser de mucha ayuda en nuestra labor docente.

Primero que todo tomamos diferentes hojas con diferentes texturas,les hechamos diferentes pinturas de varios colores y la plasmamos en la cartulina,

con un resultado muy atractivo y diferente.

luego tomamos pedazos de lana mojadas de diferentes tipos de pinturas y la lanzamos hacia la cartulina..

Tambien colocamos pintura un poco diluida en la cartulina,

y soplando con un pitillo regamos la pintur

y daba un efecto extraño pero muy artistico.

pintamos varias canicas,

colocamos un octavo de cartulina en el fondo de una caja,

metimos lascanicas o boliches

y dimos movimientos circulares y esto fue el resultado final.

http http://didacticadelarteydelfolclor1carolina.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolclor1ingris.blogspot.com/
http://didacticadelarteydelfolclor1yulieth.blogspot.com/
http://didacticadelfolklor1norelys.blogspot.com/
http://georgecuello.blogspot.com/
http://didacticadelarte1yane.blogspot.com/
http://keysipaola01.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolclor1jheyson.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolcloreluzmarina.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolclor1zaidy.blogspot.com/
http://didacticadelarteyfolclor1adriana.blogspot.com/
http://didacticadelflolclor1joseluis.blogspot.com/
http://arteyfolklor2010.blogspot.com/
http://didacticadelarte1kevinleyva.blogspot.com/
http://didacticadelarteyelfolklor1hugo.blogspot.com/

CUADRO COMPARATIVO

DESARROLLO DE CONTENIDOS DE LOS ASPECTOS LOGICOS

el volumen
El volumen es una magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Es una función derivada ya que se halla multiplicando las tres dimensiones. La pintura es bidimensional y actúa en las dimensiones de alto y ancho, extendiéndose en superficie; pero este carácter esencial del lenguaje pictórico no le ha privado a lo largo de la historia de poder sugerir o representar, mediante ilusiones ópticas, la tercera dimensión, lo profundo, creando así apariencia volumétrica. Esta posibilidad expresiva de la pintura por la que rompe el plano y penetra la superficie del cuadro, representando valores volumétricos que son propios de la escultura (del bulto redondo y del relieve), ha sido denominada con términos diferentes que pueden ocasionar confusiones, ya que se alude con distinta terminología a una misma cualidad pictórica. Se trata de que la pintura se anexiona mediante engaño óptico el poder expresivo de la escultura y subraya el volumen de los objetos, acentúa la solidez y el peso, destaca la corporeidad, potencia la dureza y resistencia de las formas; incluso las simplifica estructurándolas. Estos caracteres escultóricos de la imagen representada en pintura van dirigidos de un modo más directo a solicitar la participación del tacto en la experiencia estética, incitan a palpar los objetos representados, a seguirlos con los dedos, y al mismo tiempo ubican la imagen puntualizando las distancias entre ella y el espectador. Berenson ha llamado "valores táctiles" a estos valores escultóricos, en atención al sentido que más directamente implican; otros se han referido a "valores plásticos", "efectos plásticos" o "formas plásticas", sin duda bajo la acepción del término plástica como equivalente a escultura. En la crítica de Arte se han contrapuesto los valores escultóricos o volumétricos a los valores propios de la pintura, en los que ésta utiliza sus formas expresivas como tales, y que son denominados "valores pictóricos" y también "valores visuales", porque en tal caso el sentido implicado y solicitado más directamente es el de la vista. Lo cierto es que se trata de una terminología muy socorrida ya que tanto los valores escultóricos como los pictóricos pueden obtenerse indistintamente en escultura y en pintura; así, hay escultura barroca en la que los valores pictóricos o visuales pueden dominar estéticamente y también hay pintura con fuerte predominio de los valores táctiles (como algunas obras de Andrea Mantegna). Al logro de la representación del volumen en pintura contribuyen, entre otros medios, el modelado y el escorzo. Se ha comprobado que al dibujar utilizando la escala del gris, las partes más salientes de la figura representada, aquellas más próximas al ojo, se aclaran, se hacen más evidentes quedando en zona de luz, mientras que allí donde gradualmente se acentúan las sombras y la vista se adentra en la penumbra, las masas dan sensación de alejarse. De este modo, mediante la gradación de luz y de sombra se consigue que los cuerpos destaquen en relieve sobre la superficie plana del cuadro, que las masas se vayan torneando gracias a este continuo paso de la luz a la sombra, pareciéndonos estatuas en el espacio, cobrando bulto y corporeidad. Es el recurso técnico del modelado pictórico, en el que los contrastes o gradaciones de luz pueden oscilar desde el claroscuro más intenso, ..., hasta la suavidad y dulzura del "sfumato" o difuminado, ... Esta acepción del modelado en pintura no debe confundirse con la ya analizada del modelado en escultura, como acepción contrapuesta a la de talla. Cuando el modelado pictórico recurre al color, en lugar de al dibujo, los colores actúan y se comportan de acuerdo con los mismos principios para sugerir el volumen, aclarándose y trasparentándose en las zonas salientes y oscureciéndose en las más alejadas y entrantes, es decir, recurriendo a los distintos valores de cada color en relación con la luz. En efecto, se puede constatar que los colores cambian o se modifican a merced de las variaciones en la intensidad luminosa; cada color (rojo, verde, etc.) ofrece diferentes grados de luminosidad desde el blanco al negro (que no se consideran colores, sino límites extremos del claroscuro en la escala del gris) y aunque en tales cambios el rojo o el verde subsistan, cambia su intensidad luminosa, es decir, su relación con la escala de lo claro a lo oscuro; cada color tiene, pues, distintos valores en relación con la luz y puede presentar distintos grados de saturación o intensidad. Mediante los valores se logra, pues, la representación del relieve o de la intensidad. Este recurso del modelado en color fue muy utilizado por los pintores impresionistas, y singularmente por los neoimpresionistas, a los que corresponde mejor la denominación de "cromoluministas", es decir, que representaban los contrastes de luz y de sombra mediante el color, sustituyendo en este caso la función del sombreado por el contraste que proporcionan en el mismo sentido los colores complementarios, ...


teoria del color:
En el arte de la pintura, el diseño gráfico, la fotografía, la imprenta y en la televisión, la teoría del color es un grupo de reglas básicas en la mezcla de colores para conseguir el efecto deseado combinando colores de luz o pigmento. La luz blanca se puede producir combinando el rojo, el verde y el azul, mientras que combinando pigmentos cian, magenta y amarillo se produce el color neutro.

contraste :
El contraste se define como la diferencia relativa en intensidad entre un punto de una imagen y sus alrededores.
Un ejemplo simple es el contraste entre un objeto de brillo constante sobre un fondo de un brillo constante. Si ambas superficies tienen el mismo brillo, el contraste será nulo, y el objeto tanto física como perceptiblemente será indistinguible del fondo. Según se incrementa la diferencia en brillo el objeto será perceptiblemente distinguible del fondo una vez alcanzado el umbral de contraste, que se sitúa alrededor del 0,3% de diferencia en brillo.

tercera dimencion:
(tres dimensiones). En computación, las tres dimensiones son el largo, el ancho y la profundidad de una imagen. Técnicamente hablando el único mundo en 3D es el real, la computadora sólo simula gráficos en 3D, pues, en definitiva toda imagen de computadora sólo tiene dos dimensiones, alto y ancho



perspectiva:
La perspectiva es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la posición relativa de los objetos. En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y los efectos de reducción.

Perspectiva del Campidoglio, en Roma. Miguel Ángel diseñó la composición de esta pequeña plaza: dispuso los edificios laterales confluyendo hacia el fondo para reforzar la sensación de profundidad.
Es también la ilusión visual que, percibida por el observador, ayuda a determinar la profundidad y situación de objetos a distintas distancias.
Por analogía, también se llama perspectiva al conjunto de circunstancias que rodean al observador, y que influyen en su percepción o en su juicio

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
PLAN DE CLASE

LICENCIATURA EN ARTE Y FOLCLOR(FACULTAD DE BELLAS ARTES)

AREA:educacion artistica

ASIGNATURA: artes plasticas

GRADO:

TEMATICA:volumen

LINEAMIENTOS:

LOGRO: reconocer volomenes reales y aparentes mediante sus conocimientos acerca del concepto del volumen y aplicarlos en cuanquier campo,sea en la vida real o algo ficticio...

INDICADORES DE LOGROS:
1.identificar cteristicas y formas del volomen mostradas en una obra plastica.
2.Aplica colores y contrastes para aparentar volumenes en las diferentes tecnicas pictoricas.
3.utiliza la luz y la sombra para darle peso y 3D a un bodegon.
4.comprende y aplica el concepto teorico cuando es llevado a una pintura.

ASPECTOS LOGICOS (TEMAS,SUBTEMAS):volumen en enarte,teoria del color,contraste 3d.

ASPECTOS PEDAGOGICOS:este tema serà enseñado toricamente y posteriormente llevado ala practica.

MOTIVACION:las obras creadas por los estudiantes seran publicadas en una galeria escolar y se escogerà por medio de una votacion la mejor obra pictorica.
PREGUNTA GENERADORA: ¿ que importancia tiene el volumen en las artes plasticas?

RECURSOS: conceptos teoricos,frutas verdaderas,lapicez,vinilos etc

EVALUACION: La evaluación es una intervención pedagógica hecha en forma consciente, secuenciada y desglosando propósitos y objetos del conocimiento. Esta debe ser constante, oportuna y personal siguiendo 3 ámbitos.El aprendizaje del arte y del folclor, responde a los objetivos educativos según tres ámbitos1. Conceptual, referido al desarrollo intelectual o cognitivo. Que aprende el estudiante sobre el arte y el folclor, su lenguaje y sus elementos.2. Procedimental, de realización y actuación en la praxis. Como utilizar los medios didácticos, como aprender a dominar y saber aplicar las técnicas artísticas y procedimientos pedagógicos en el campo de las artes.3. Apreciativo, en cuanto a la evolución afectiva o motivacional y su actitud ante el hecho artístico. Como se desarrolla su capacidad de observar, percibir, sensibilizarse y expresarse, desde la lectura de imágenes y como las interpreta. teorico-practica

RESPONSABILIDAD: elaborar un dibujo en tercera dimencion a lapiz resaltando atravez de contrastes y colores el volumen de una manzana.

muy buenoooooooooooo